父母的爱是无私而伟大的，但是一些父母所谓的“无私”行为，却养成了孩子的“无能”“自私”“霸道”……“爱”本身没有错，错的是“爱的方式”。“无私而劳累”的父母不一定就是好父母。如果父母们能够认清自己的状态，换一个角度，先从改变自己的心态和行为做起，往往会有不一样的收获。
误区一：总把孩子当弱者，包办代替过多
我在做临床心理学的时候见到过很多这样的例子，已经进入大学的孩子，不知道该如何去跟同伴交往，不知道该如何完成老师布置的作业，甚至不知道怎样洗自己的衣服、鞋子……
分析：
以上所述情况其实都跟父母在教养过程中不给孩子机会，包办代替过多有很大关系。父母在孩子幼年时的教养行为很多时候是无意识的。当孩子想要尝试去做一些事情的时候，父母多因为怕麻烦或是劳累而选择了粗暴阻止，比如孩子想自己吃饭，但你觉得他吃不好还撒的到处都是，于是选择了继续喂饭。长期下来，孩子真的觉得他什么也不会，什么也不能，就不再去做了，等他长大后也不知道应该怎么去做。这就是我们心理学上所讲的“习得性无助”。
教养建议：
理解孩子的自主行为，降低对孩子的期望
孩子迈着踉踉跄跄的步子，却仍兴致盎然地渴望探索、实践和尝试的时候，正是他建立“自主”、发现“自我”的过程。只有通过去“做”才能“学会”。你的无数次“你不会”“你不能”“你不行”会让TA变得无助而羞愧。因此父母应该调整心态，遵照孩子发展的规律，接受孩子的发展特点，降低不切实际的期望，给孩子做自己的机会。
多鼓励孩子，给孩子充分尝试的机会
我家开心一1岁左右的时候，开始模仿大人想尝试做一些家务，我就在她走路时让她拎一些小东西，并且经常叫她“大力士”。所以她在能走的时候就自己拎着水壶到处跑。后来，我每天下班的时候会对她说：“宝贝，给妈妈拿一下拖鞋。”她就会特别高兴地把鞋子拿过来。有时可能拿得不对，我依然会鼓励她：“宝贝，你都可以帮妈妈拿拖鞋了，真好呀！”再后来，我对开心说：“宝贝，妈妈回来了，要准备换衣服了。”她就会跟着我一起走到卧室，然后把我的家居服拿给我。我从来没有告诉她哪件衣服是我在家里穿的，哪件衣服是我在外面穿的，但是孩子已经在这个过程中学会了。
所以，只要你信任孩子，给TA尝试的机会并多鼓励TA。孩子就会在实践中越做越好。
误区二：过度以孩子为中心
坐公交的时候，有乘客主动给带孩子的家长让座。让完座后，孩子便理所当然地坐在座位上，大人替孩子说谢谢，替孩子拿着书包或其他沉甸甸的物品，疲惫地站在旁边。甚至曾看到有人跟孩子说：“妈妈也累了，妈妈抱着你一起坐吧”，孩子却把小嘴一撅，蹬着小腿老大不乐意地说：“不要！我想自己坐嘛！”
分析：
表面来看，是家长保护孩子，孩子最终却不受制，变得“自私”。但稍微深入想一下就会发现，其实是日常生活中过度以孩子为中心，孩子得到的所有暗示就是：别人照顾我是应该的，座位是属于我的，便利是属于我的，什么都应该以我为重，孩子可能逐渐发展出“自私霸道”的个性特征。
教养建议：
3岁前尊重孩子的“物权观”
孩子在3岁前不懂得分享、显得有点“霸道”“自私”是比较正常的，那是孩子“自我”发展的必经阶段，父母应给予尊重，不强迫为好。但父母平日要注意的是给孩子做好榜样和引导，待人友善，乐于协作，孩子会观察和学习你的行为。潜移默化中，他会逐渐发现：好吃的大家一起吃，才更好吃；好玩的大家一起玩，才更快乐。
3岁后引导孩子有“同理心”
与家人或同伴相处的过程中，温和地引导孩子分享。比如当小朋友和他分享玩具，食物时，提醒他：“小朋友把自己的东西分享给你，你开心吗？”如果孩子认可，可以进一步告诉孩子：“如果你也能学着分享，小朋友也会很开心的！”
不要拒绝孩子的分享行为
生活中，不少家长会以让孩子分享来逗弄孩子。比如宝宝手里拿着一块蛋糕，妈妈说，去，给奶奶吃一口。孩子拿着蛋糕，递给奶奶。奶奶高兴地说：宝宝真乖！奶奶不吃，你自己吃吧！又让给其他家人，最后都拒绝了。这样的事情重复多了，孩子会认为：其他人都不会和我分吃东西。我还会得到表扬。分享只是一种形式，其实是没有必要的。
大人不要把孩子的分享行为当作一个玩笑，给孩子造成困惑和误导。在引导孩子做出分享行为时，父母一定要配合，并及时给予赞扬和鼓励。家长说到做到，孩子看到了，理解了分享的意义，才能走出以自我为中心的状态！
误区三：过度满足孩子的物质需求
有些家庭的父母对孩子过于宠溺，孩子要什么给什么，甚至有的父母明明承受不起，只要孩子提出要求，都会尽可能满足，很少给孩子规则和限制。
分析：
孩子要什么就给什么，父母不注意把握满足孩子物质需求的度，这样的教养方式给孩子的暗示就是：“只要是我想要的，都必须马上得到”。长此以往，他们可能变得没有规则意识，缺乏自我控制能力，不懂得等待，以自我为中心，不懂感恩……
教养建议：
分龄满足孩子的需求
1岁半前，父母的陪伴和敏感回应都有助于孩子安全感的建立，所以父母要无条件积极关注，甚至无条件满足孩子的各种需求。一岁半后，父母要在情感上给予孩子充分关注和共情，但在行为上要有意识地引导，约定适当的规则，适时帮助孩子学习调节情绪和控制行为。比如带孩子去商场，建议父母这样做：
1.预先做好沟通：在进商场之前，和孩子预先约定好规则：今天你可以买一件东西，只买一件。预先跟孩子一起制定好的规则，孩子更容易接受。
2.若孩子仍控制不住想要某件东西并大哭大闹，这时，先表达出对孩子情绪的理解即“共情”，再做引导：“宝贝，你现在因为得不到这个东西很生气，妈妈知道。但是你这种方式是也没有用的，今天妈妈确实不能给你买这个。”
3.情绪平复再做沟通：待孩子情绪平复后，再跟孩子去讲，什么样的需要是可以满足的，什么样的需要是不能满足的。比如你可以说“虽然妈妈不能给你买这个，但回家妈妈可以让你玩XX（孩子感兴趣的别的游戏或玩具）。”
建立规则 爸爸要积极卷入
在给孩子建立规则方面，爸爸的积极卷入很重要。爸爸给孩子树立规则意识并不是说要对孩子如何严苛，而是说，在跟孩子一起的游戏和互动中，让孩子感受和遵守规则，同时学会控制自己的行为和情绪。
罗静博士
早教专家、儿童发展心理学家，中国科学院心理研究所儿童发展心理学博士、博士后，中国心理学会科普委副主任，中国优生优育协会理事，积木宝贝国际早教副总裁兼首席教育官。出版有早教专著《罗静：爱，从懂孩子开始》。